编者按：10月全校教职工大会上，执行校长刘相梅向老师们推荐了黄灯老师的《我的二本学生》和《去家访》两本书，鼓励大家在教书育人过程中关注学生、发现学生、激发学生、点亮学生，同时记录日常育人工作点滴，反思教学成长，沉淀育人情怀。

后勤管理处钟宇老师在《演讲破局——开启无限可能》选修课教学过程中，发现并激发了若干学生的潜能，同时对于“有教无类、因材施教、教学相长”等教育理念有了新的体悟。现将她的三个教学反思案例分享给大家。

2025年秋季学期，我带着二十余年销售管理及培训工作的经验和感悟，为同学们开设了选修课《演讲破局——开启无限可能》。这门课程积极响应学校“三素养一技能”学生能力培养体系中的“职业素养”模块。

多年企业一线工作实践使我深知，在职场发展中，职业素养至关重要。除了勤奋踏实之外，沟通表达与演讲能力同样不可或缺。希望能够通过这堂课，让同学们尝试着勇敢展现自我，同时学习并锻炼到一些能够在未来职场上顶用的能力。

选修这门课的36位同学来自不同学院和专业，第一节课的交流却给了我不小的冲击。同学们既往求学经历中很少有在台前表达的机会，部分学生长期不被关注，加之常受否定和打压，自信心不足，不愿开口，不敢开口，不想抬头，不想跟老师交流。

我忍不住跟同事感叹：“这种实践性很强的课程，不主动、不张嘴、不互动怎能有效果？我要是逼着他们上台演讲，会不会把他们吓得更不敢来了？”那段时间，每到周四上课日，我的压力就格外大。

我在想，学校的使命是“用教育点亮未来”（To Inspire a Bright Future），各个领导和专家在各种场合，都鼓励我们老师去鼓励我们的学生。虽然孩子们的过往经历各不相同，但每个孩子生来都有属于他自己的使命感，都有他独一无二的地方，关键在于发现、鼓励、启发、引导、点燃、点亮。于是我在教学实践中做了很多绞尽脑汁的尝试。

那些沉默的角落，藏着未被发现的星光

没想到的是，几节课下来，同学们总能给我带来意外惊喜。陈梦然同学便是其中非常特别的一个。这个性格略显内向、不擅长表达的女孩，在自我介绍时提到暑期打工时有过制作短视频的经历。我立刻提议，她的自我介绍不必局限于传统的上台演讲，完全可以用短视频的形式呈现，这样既能让她更自在地展示自我，也能让大家更全面地了解她。

9月25日第四次课前，陈梦然发来的短视频让我瞬间惊喜不已。视频里，她的声音极具故事感，让人不由自主地静下心来倾听。原来，这个看似内向的女孩，不仅加入了学校的舞蹈社团，还热爱阅读、绘画与写作，竟是如此多才多艺。这让我忽然意识到，校园里一定还有许多像她这样的孩子，只是他们的光芒尚未被发现。

作为对她的奖励，同时也是出于对这个女孩子的喜爱，我送了一套书给她。因为我也喜欢被墨香包围的感觉。这一举动也让我与梦然成了朋友。

后续的沟通中，我还了解到梦然周末会和同学一起探索城市周边的小景点。她乐于分享自己的所见所闻，曾给我发过一张“爱心岛”的照片——那片海边美景就在我家不远处，可我在这座城市生活多年，却从未留意过这个地方。

照片里的海面波光粼粼，心形的海岸轮廓格外别致，美得让人沉醉。我不禁心生向往，想要追赶上她们的脚步，去感受年轻人眼中的世界，去探寻这个年龄段孩子真正的想法。

接触多了，我越来越发现梦然具有很厚重而又灵动的人文素养。她思维活跃，想象力丰富，情感细腻，表达温婉，最近写出了一篇六千余字的小说《童话》，还要参加一个写作大赛。

我告诉她，写作是一个很好的学习和思维锻炼方式，一旦把写作变成习惯，一个人就能不断地学习、思考、积累。我鼓励她，坚持写作，坚持思考，坚持表达，用这个“热爱+擅长”不断锻炼自己，等到就业时，必定会因此受到雇主的青睐。

不只是演讲课，更是一场心灵的相遇

刘国睿同学来自淄博，一口浓郁的乡音极具辨识度，我常常要连蒙带猜才能听懂七八分。这个性格外向、善于沟通的男孩，是打破课堂最初沉默的关键人物——他是这门选修课上第一个愿意上台做自我介绍的同学。

当然，最初也少不了我的“小逼迫”：我以“给大家送福利”为由，承诺只要有人主动上台，就允许全班做一些游戏，尝试“玩中学”，他便是被这份“福利”打动的第一人。

让我没想到的是，后来有一堂课，国睿竟主动站起来，提出要上台给大家做演讲。我好奇地问他缘由，他咧嘴一笑，直白地说：“有人想看。”

没有提前准备的草稿，全凭临场发挥，这个带着乡音的男孩，一开口就吸引了所有人的注意力。整整7分钟，他坦诚地分享着自己的成长经历：他说自己喜欢微笑待人，总希望用笑容给身边人带去开心和正能量；也毫不避讳地谈起自己对学习的抵触；更细数了从初中起就怀揣创业梦的跌跌撞撞——那些一路赔钱、被人欺骗的过往，还有至今尚未解决的纠纷，都被他娓娓道来。

没有华丽的辞藻，却满是真诚与坦荡，每个人都在认真倾听着这个男孩的故事，也被他那份不怯于展露真实自我的勇气深深打动。课后，我半开玩笑地问他：“是不是你女朋友想看呀？”他回答说，是他的一个朋友，平时性格较为内向，不善言辞。他想借此机会让这位朋友看看，鼓励她勇敢表达自己——当众讲话其实并不难！

勇气，往往是我们的部分高职学生所最缺乏的，根源在于过往注重分数和名次的评价体系，让不擅长考试的他们逐渐失去了信心，不知道自己擅长什么，继而逐渐消磨掉了与生俱来的勇气。

霍华德·加德纳提出的多元智能理论指出，个体在语言、逻辑、自然观察、运动、音乐、空间、人际交往和自我反省等方面的天赋各有不同。国睿在乐观、勇气、韧性、抗压抗挫、挑战自我等方面表现得尤为出色。他未来的梦想是创新创业，我认为他所展现出的品质正是未来创业所必需的，体现了弥足珍贵的企业家精神。

课堂里的不期而遇，是双向的光

刘鹏涛同学，我直到第八节课才真正注意到他。在只有十几个人的课堂上，他安静得几乎没有存在感，我甚至叫不出他的名字。意识到这一点时，我心里满是自责——作为老师，竟然忽略了这样一个默默坐在角落里的学生。

那堂课上，我特意单独点了他的名字，问起他的专业和近况。直到这时我才知道，他马上就要外出实习，这是他能来上的最后一节课。

那一刻，我忽然觉得或许这是一种冥冥之中的安排。如果我没有主动叫他，我们大概率就会这样擦肩而过，他也不会有机会向大家袒露心声。围绕他的实习计划，这堂课不知不觉就变成了一场针对性很强的实习就业指导课。

虽然我起初是对着他一个人讲，但讲着讲着就发现，其他同学的抬头率也高了，眼神里也多了关注和专注，显然同学们对于这些职场相关的话题是感兴趣的。见状，我便索性多分享了一些自己过往的职场经验、沟通技巧和避坑建议，把一对一的指导变成了面向全班的交流。

下课后，鹏涛没有像往常一样立刻离开教室，而是径直走到讲台前，主动跟我聊了起来。这一聊，就是半个多小时。他慢慢讲述着自己过往的实习经历，谈起自己的家庭，也坦诚分享了当下的状态与心态，有对未来的期待，也有一丝迷茫。

那一刻我深深体会到，每个学生内心深处都渴望被关注，都需要一个愿意耐心倾听的人。那些看似沉默寡言、毫无存在感的孩子，只是还没等到一个主动向他们伸出手的契机。而这场意外的“加时交流”，不仅弥补了我之前忽略他的遗憾，更让我明白，教学中最珍贵的，往往是这些不期而遇的真诚与链接。

教书育人，不仅是“教书”，更要“育人”

原本让我倍感压力的选修课教学，因为这些意外的发现而变得温暖而生动。我渐渐明白，教学从来不是单向的输出，而是一场双向的成长。

那些起初看似“缺乏生机”的同学们，其实都藏着不为人知的闪光点，关键是作为他们的引路人，要关注学生、发现学生、鼓励学生、激发学生，培养学生的自驱力、自主性、目标感、进取心，让他们慢慢找回久违了的自信、自强、自主、自尊、自律品格。

学生们成长的过程，也是我成长的过程，我在陪伴他们探索演讲表达之路的同时，也在被他们引领着，重新发现生活中的美好与惊喜。

我越来越领悟到了“有教无类、因材施教、教学相长”教育真谛。都说“教书育人”，不仅是“教书”，更要“育人”，教师除了教授学生知识之外，更重要的一个职能是要点亮学生的未来，推动他们勇敢前行。

感谢所有选修《演讲破局——开启无限可能》课程的同学们！

来源：后勤管理处

通讯员：钟宇

审核：胡俊明、韩帮峰、刘国庆